抓住這3點，輕松培養(yǎng)孩子想象力

為什么會這樣？因為很多家長低估了想象力和創(chuàng)造力對孩子發(fā)展的重要性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。孩子有自己理解世界的方式。家長要做的，應該是把這個世界的精彩呈現(xiàn)給他們，而不要急著將大人們理解的世界告訴他們。 在《養(yǎng)育的選擇》一本書中，心理學博士陳忻就提到了兩種破壞孩子想象力的做法。

1、喜歡給孩子標準答案 日常生活中，家長希望孩子“聽話”，老師要求回答“正確”，許多“框框”不斷地把有棱角的孩子打磨得更“規(guī)矩”。然而，規(guī)矩的大腦無法迸發(fā)出天馬行空的想象。 2、學習內容過于抽象 0到2歲孩子是通過感知和動作來探索世界，所以不能用抽象的概念來教孩子。 比如你想讓孩子“冷”和“熱”的概念，那不能拿著卡片，指著上面的字，說這是“冷”、這是“熱”。反復多次，孩子也能認識，但他并不知道冷和熱到底是什么感受。 但是如果給孩子一杯冷水和一杯熱水的話，讓孩子自己摸一摸、喝一口，然后問問孩子的感受，這樣不僅符合孩子的認知水平，還保護了孩子的想象力。

教育家洪蘭在2016年的TED演講中就提到，發(fā)展大腦好的三種方法是運動、游戲和閱讀。 1.通過游戲豐富孩子的想象力 著名的“父親角色”理論指出：父親在孩子成長中基本的角色是游戲玩伴，滿足孩子對興奮活動和探索外部世界的需求。 孩子在團體游戲互動中鍛煉情商，還能豐富想象力。比如過家家，就需要小伙伴們配合扮演各個角色，共同想象一個家庭的場景。同時，將想象落地為具體的行為。而在多人一起玩游戲的時候，需要制定游戲規(guī)則，這也需要孩子們發(fā)揮想象力，才能夠制定出在此游戲中合理的規(guī)則。 2.通過閱讀突破現(xiàn)實生活的局限 日本的松居直在《幸福的種子》中也曾說：“對孩子來說，故事是一個充滿驚奇、趣味，可以激發(fā)想象力的世界。兒童幼時所聽到的各種故事，在他（她）的心中就會撒下彌足珍貴的想象力的種子?！? 在繪本閱讀的過程中，孩子可以聯(lián)想畫與畫之間的情節(jié)關系；在文字閱讀過程中，更是能跳出現(xiàn)實世界的制約，通過自己的想象力，來構建文字中的世界。 哈佛大學的學者做了一項研究：他們邀請家有2歲以下孩子的父母參加睡前親子閱讀活動。 在經(jīng)過一年的時間，他們發(fā)現(xiàn)，爸爸們陪伴孩子的親子閱讀，對孩子的幫助反而比媽媽們的陪伴更大。在親子共讀的過程中，爸爸們的發(fā)散性思維對提升孩子的想象力和思考能力有非常大的幫助。 我們可以在閱讀過程中問孩子問題，并且要問孩子開放式——也就是沒有固定答案的問題，從而促進孩子思考。孩子可能會提許多奇奇怪怪的問題，我們不要為了講完故事而忽略孩子的問題，而應該先回答孩子的問題，再繼續(xù)講故事。 3. 培養(yǎng)孩子的運動腦，提升創(chuàng)造力 孩子運動能力的發(fā)展，可以促進認知能力提升，從而促進孩子智力、情緒、語言的發(fā)展。 鼓勵孩子用精細動作去進行創(chuàng)作，比如讓孩子用手或者畫筆在平整的地方進行自由繪畫，或者買一些橡皮泥，讓孩子將橡皮泥捏出各種形狀，這些都可以幫助孩子練習精細動作。 2歲~4歲之間的孩子，非常好動，每天的運動量都很大，不需要我們刻意規(guī)定孩子的運動時間。 孩子4歲以后，可以讓他每天進行一小時的有氧運動，比如跑步、騎車、游泳等，從而促進大腦發(fā)育。