教會(huì)孩子使用“五指復(fù)述法”，讓ta的表達(dá)更有條理！

在陪伴寶貝學(xué)習(xí)英語的過程中，很多寶爸寶媽都在用閱讀英語繪本的方式來鍛煉寶貝的閱讀理解能力，但是當(dāng)合上繪本，讓寶貝來復(fù)述故事時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)很多問題。比如，一位寶媽就提出了一個(gè)問題，“我家娃是想到哪兒說哪兒，完全沒有章法。怎么才能讓他表達(dá)清晰有條理呢？”

的確，沒有邏輯思維，就哪怕說很多，說出來的東西也是啰嗦混亂的，別人聽不懂，表達(dá)能力也不會(huì)有提升。為了鍛煉寶貝表達(dá)的邏輯性，菲爾德建議爸爸媽媽們平常多用“五指復(fù)述法”陪孩子做練習(xí)。

“五指復(fù)述法”是美國小朋友常用的一種閱讀方法。

它把構(gòu)成故事最重要的五大要素：主角、地點(diǎn)、問題、事件、解決辦法，和五根手指聯(lián)系起來，方便孩子理解記憶。

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什么是五指復(fù)述法

不知道大家有沒有遇到過這樣的場(chǎng)景？

當(dāng)你講完一本繪本，要求孩子復(fù)述故事的內(nèi)容。孩子看著繪本上的彩色圖畫，開始有一搭沒一搭地講起來。過一會(huì)，他講完了，你卻什么都沒聽懂，只能用一個(gè)“亂”字來形容。

看來，看圖說話需要的不僅僅是口頭表達(dá)能力，邏輯思維也很重要。小朋友看著圖，腦海里是一個(gè)個(gè)情節(jié)片段，如何才能將這些片段有邏輯的表達(dá)出來呢？

這就需要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)了，記住構(gòu)成故事最重要的五大要素：主角、地點(diǎn)、問題、情節(jié)、結(jié)果/解決辦法。

一個(gè)一個(gè)要素講下來，就會(huì)有邏輯有條理。

“五指復(fù)述法”就是把五大要素和五根手指聯(lián)系在一起，方便孩子記憶，像下面這張圖：

? 大拇指：故事主角 Characters

? 食指：故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境 Setting

? 中指：故事里出現(xiàn)的問題 Problem

? 無名指：故事的情節(jié) Events

? 小拇指：結(jié)果或是解決辦法 Solution

2

如何運(yùn)用五指復(fù)述法

知道“五指復(fù)述法”是什么，只是練習(xí)的第一步。接下來，還需要家長在運(yùn)用中為孩子做好引導(dǎo)。

很多家長在引導(dǎo)孩子回憶繪本內(nèi)容時(shí)，總是會(huì)問“這個(gè)故事講的是什么呢？”其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的提問方法，因?yàn)檫@個(gè)問題太“大”，會(huì)讓孩子一時(shí)之間找不到重點(diǎn)，也就直接造成了有一搭沒一搭的混亂式表達(dá)。

但當(dāng)家長使用五指復(fù)述法來問，就會(huì)清晰很多：

“故事主角是誰？”

“故事發(fā)生在哪里？”

“故事里主角遇到了什么問題？”

“然后發(fā)生了什么？”

“最后問題是怎么解決的，故事結(jié)局是什么呢？”

每問一個(gè)問題，可以拉拉孩子對(duì)應(yīng)問題的那個(gè)手指，幫孩子把手指和手指代表的關(guān)鍵詞聯(lián)系起來。

這樣反復(fù)練習(xí)一段時(shí)間，孩子熟練后，就可以獨(dú)立地借助五指復(fù)述法看圖說話了。

如果孩子在講的過程中不小心卡殼，家長還可以提醒他：“好像還有小拇指沒有出場(chǎng)哦?！被蛘咧苯永⒆拥男∧粗福跋胂肟?，小拇指是什么呢？”

輕松有趣，就像玩游戲一樣。這樣的練習(xí)，是不是比虎著臉問孩子：“給你講的五要素怎么又忘掉了？”好多了。

3

理論付諸實(shí)踐

學(xué)會(huì)了“拇指復(fù)述法”之后，爸爸媽媽們就要陪著寶貝進(jìn)行實(shí)操演習(xí)了，第一次可能會(huì)有些困難，寶貝可能一時(shí)記不住五個(gè)手指對(duì)應(yīng)的問題，爸爸媽媽一定要有耐心，多陪寶貝練習(xí)幾次可能就會(huì)有驚喜呢！

下面菲爾德就以大家都熟悉的英語繪本《饑餓的毛毛蟲（The Very Hungry Caterpillar）》為例，和大家一起學(xué)學(xué)“拇指復(fù)述法”的應(yīng)用吧！

這個(gè)故事講述了毛毛蟲從一顆蟲卵變成毛毛蟲，通過不斷的吃食物慢慢長大，最后化繭成蝶的過程，故事語言簡單詼諧，以以小見大的方式的講述了“每一個(gè)新的生命的誕生與成長都是一個(gè)積累能量和超越自我的過程”的道理。

? 大拇指（主角）：毛毛蟲

? 食指（環(huán)境）：月光下【毛毛蟲誕生】（這個(gè)故事關(guān)于環(huán)境的描寫較少）

? 中指（問題）：瘦小的毛毛蟲覺得好餓好餓

? 無名指（情節(jié)）：星期一，毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果；星期二，毛毛蟲吃了兩個(gè)梨......

? 小拇指（結(jié)果/解決辦法）：吃飽了的毛毛蟲變得又肥又大，它把自己關(guān)在一個(gè)叫做“繭”的房子里。兩個(gè)星期后，它咬破繭鉆出來，成為了一只漂亮的蝴蝶。

有了五個(gè)手指的幫助，故事的情節(jié)就可以清晰的展現(xiàn)在眼前，寶貝們?cè)谥v述故事時(shí)也就更有邏輯了。

為了激發(fā)寶貝們的參與積極性，家長們還可以將“五指復(fù)述法”變個(gè)形式來玩游戲。

比如“手指問答游戲”。

伸出手指，家長和孩子輪流出題，家長伸出中指，孩子需要講出故事里主角的問題是什么；

孩子伸出大拇指時(shí)，家長則需要答出故事主角是誰；

在這樣一來一回的游戲中，不僅能加強(qiáng)孩子對(duì)繪本故事的理解記憶，還能提高寶貝對(duì)“五指復(fù)述法”的應(yīng)用能力。

我們都知道，高效能人士之所以厲害，不只是因?yàn)榍趭^，更是因?yàn)樗麄兙邆淞烁咝У乃季S方式。這種邏輯性極強(qiáng)的高效思維，正是從日常事務(wù)中慢慢積累出來的！

所以，菲爾德想告訴大家：

從小培養(yǎng)孩子使用“五指復(fù)述法”，不僅會(huì)對(duì)他們今后的“讀繪本”、“寫作文”等有很大幫助。久而久之你還會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在做事方法上的改變，比如做事會(huì)更善于抓重點(diǎn)、分析問題更有條理等！

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