什么是游學(xué)？什么是學(xué)游？為什么學(xué)游現(xiàn)在這么火，二者的差異是什

前言

對于剛剛了解游學(xué)的家長而言，有一種陳舊的認(rèn)知：

在暑假期間，幾名大人領(lǐng)著一群孩子，在國外玩一圈，回國后孩子就準(zhǔn)備新學(xué)期開學(xué)。但是當(dāng)你詢問孩子是否有所收獲的時候，孩子們的回答往往會讓家長們產(chǎn)生：一個好好地假期就這樣浪費了的錯覺。

但是游學(xué)行業(yè)發(fā)展至今仍是如此嗎？答案是否定的。

今天啟德教育戰(zhàn)略拓展部總經(jīng)理兼啟德學(xué)游事業(yè)部總經(jīng)理柴琳老師，將和大家一起探討：什么是游學(xué)？什么是學(xué)游？為什么學(xué)游現(xiàn)在這么火，二者的差異是什么?

通過本次講座，柴琳老師希望可以帶領(lǐng)大家走近游學(xué)行業(yè)，并且詳細(xì)講解學(xué)游可以幫助家長解決的問題和需求，以達(dá)到讓更多的家長在面對規(guī)劃孩子暑期安排的時候，可以有一個更加科學(xué)合理地選擇的目的。

為了方便各位家長收藏，以下是本場講座整理稿，請大家參考。

以下為講座正文

實際上，我在上一個問題中提到過，2014年的時候開始出現(xiàn)了游和學(xué)在一起的概念。什么是學(xué)游？我也提到過，實際上是在從原來80%是游，變到了現(xiàn)在80%是學(xué)。這個概念也是啟德當(dāng)時在成立啟德學(xué)游這個啟德旗下子品牌之一的時候做的一個決定。

因為大家可能都知道啟德，啟德教育是做留學(xué)起家的。我們更多的是希望一開始做的時候，是希望我們的產(chǎn)品能夠匹配我們的留學(xué)客戶。希望能夠有更多的機(jī)會，給他們提供一些在留學(xué)之前多走出去看一看的這個機(jī)會。

所以剛開始我們在設(shè)計這個產(chǎn)品的時候，更多的是局限于以前游學(xué)的這個概念，就是把游的這個成分放大，因為好不容易去一趟國外肯定要參觀參觀景點、玩一玩。

學(xué)的成分的話，并不是在那個年代并不是真正的走入課堂。更多的實際上是去看看學(xué)校、參訪一下，然后感受一下：哦，哈佛大學(xué)是這樣的；MIT原來是跟它挨著；它在美國的什么位置等等。所以在當(dāng)時的時候這個游學(xué)產(chǎn)品的話，更多的是游學(xué)就是這種游的成分大，學(xué)的成分少。

學(xué)游我們提到“八分學(xué)，二分游”的概念，我們很多學(xué)術(shù)內(nèi)容就被加進(jìn)來了。這個學(xué)術(shù)的內(nèi)容，并不是只是看學(xué)校了。我們一定會有一個上課的內(nèi)容，比如說我們會有語言提高類的。那可能就專門針對語言。那在這個課堂上我們可能會有聽、有說、有讀、甚至還有寫、還有一些就是這個Topic的這個討論，怎么去運用這些語言。

所以，在這個課堂上，孩子們是要真正的去學(xué)習(xí)知識的，那么對于我們學(xué)游的產(chǎn)品，是一定要對語言能力有一定要求。不能說，英文基本上聽不懂，然后這個老師說什么，小伙伴們說什么都不清楚，那這樣的學(xué)生是很難參加這個學(xué)游的。

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第二，想說到這個二者的差異，包括你剛才問到的它為什么這么火。我覺得它火應(yīng)該是因為家長和學(xué)校都有需求。先說一下學(xué)校的需求，從2016年的開始，我沒有記錯了的話。2016年的時候我們國家就開始提出來希望孩子們走出去，到課堂以外去多體驗一下關(guān)于中國的文化、甚至農(nóng)耕體驗方方面面的一些研學(xué)活動。那后來的話，就又提出來，我們要多和世界的西方國家、一些其他和我們教育體系不太一樣的國家，該多做一些交流上的活動。

首先是從政策上的變化和支持，那么在這個游學(xué)產(chǎn)品越來越多、學(xué)校的選擇也是越來越大。第二就是家長的需求。很多家長跟我當(dāng)時的初衷是一樣的，那就是有個托管，找一個放心的品牌，然后把我們的孩子寒暑假托管出去。有一些家長需求是真正希望孩子通過參加學(xué)游，能夠提高孩子各方面的能力，比如說我前面提到的溝通能力。

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因為溝通能力實際上對孩子們來講是非常重要的。我們有很多的國際學(xué)生，這么多年我們接觸的這些、送出去的這些孩子們里，我們都能夠看到有一些學(xué)生的話，真的是不會講話。他有任何的觀點也很羞于表達(dá)出來，這個是我們中國學(xué)生當(dāng)中普遍的一種現(xiàn)象。包括在國外的課堂上，我覺得這跟我們的授課方式可能是有關(guān)系的。

因為在國內(nèi)的話，孩子們上學(xué)更多的是老師站在上面講，然后孩子坐在下面聽，很少會有這種互動。當(dāng)然也是因為我們的班級學(xué)生比較多，那可能這堂課都互動了，那老師其實是沒有時間做教學(xué)的這個工作了。那在國外不同就是，每一個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束的report里面基本上都會有一個平常你完成作業(yè)怎么樣、課堂上這個和老師的這個積極反饋度是不是夠......就會有這樣這個類似這些內(nèi)容的評價。

為什么呢？

是因為老師非常鼓勵你在課堂上和他互動。如果說我們定位老師是知識的傳授者的話，我覺得在國外，其實在課堂上，老師是知識的組織者。也就是說他會把這個Topic提出來之后的話，他希望孩子們能夠各抒己見，然后提出你們的觀點，然后我們一起來探討，最后老師來告訴你那它實際上的理論，或者它應(yīng)該有——沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

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有很多的時候的話，我們會問老師為什么這個事兒是這樣的，老師說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對吧。你可以這樣理解，你也可以這樣認(rèn)為。所以在不同的這個教育體系下，我們實際上培養(yǎng)出來的孩子也是具備了很多不同的一些特點，那基于這樣的話，很多的家長也非常希望那在孩子走出我們國內(nèi)課堂的時候，到西方國家去看看和別人到底有什么樣的差距。

那孩子們在這個課堂上的時候，是不會有一個其他方面的全新的體驗，那這個實際上是要說的這個第二點。

那它的差異其實很顯而易見了，就是“游多”還是“學(xué)多”的區(qū)別。沒有什么其他更多的差異，當(dāng)然我也可以在這里跟大家這個明確一下：如果是游多的，應(yīng)該說，找旅行社就可以，他們的產(chǎn)品會更加的這個完善，而且這個資源會更加的豐厚，我覺得找旅行社可能價格上也會比較合適。但是如果是，真的想讓孩子出去學(xué)，游是輔助的話，我覺得還是需要和教育機(jī)構(gòu)，特別是像啟德教育這樣的大型的國際教育機(jī)構(gòu)來取得聯(lián)系。