加強新時代中小學科學教育工作，會帶來哪些變化？

近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務(wù)一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

這份《意見》會給未來的教育格局和趨勢帶來哪些變化？我們將通過本文帶各位家長解讀。

培育具備科學家潛質(zhì)的青少年群體

我們一般在閱讀這些政策文件時，往往會忽略前面的內(nèi)容，但這次在“指導(dǎo)思想”里，明確了《意見》出臺的目的——培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體。

什么是科學家潛質(zhì)？2021年9月，童程童美未來教育研究院副院長孫善明曾在一次公開訪談中談到了“科學家潛質(zhì)”。他認為，想要培養(yǎng)孩子的“科學家潛質(zhì)”，好奇心是基礎(chǔ)，其次要培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，以及自主學習能力。

國家督學，北京亦莊實驗中學黨委書記、校長徐友禮在解讀《意見》時表示，在教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式下，學生學習的主動性、創(chuàng)造性容易受到限制，進而缺失了主動思考的動力和追求真理的意識，這是與科學精神背道而馳的，要加快學習方式的轉(zhuǎn)變，以學習任務(wù)驅(qū)動學習變革，讓學生成為學習的主人，形成主動探究、合作學習的機制，促進由教到學的轉(zhuǎn)變，進而解決學習動力機制轉(zhuǎn)換的根本問題。

而童程童美自成立以來，在教學過程中就始終貫徹“做中學”Learning by doing，因為編程、機器人學習需要在實踐中動手操作，在做中學，而不是傳統(tǒng)的灌輸、記筆記的模式。需要小組討論、團隊協(xié)作。

科學課的受重視程度可能會高過英語

《意見》要求，各地要加強教學管理，按照課程方案開齊開足開好科學類課程。不斷優(yōu)化教案、學案，加強對學生有針對性的科學教育指導(dǎo)。實施啟發(fā)式、探究式教學，提升作業(yè)設(shè)計水平，培養(yǎng)學生深度思維。探索項目式、跨學科學習，提升學生解決問題能力。

如果我們僅看小學階段，目前主要是語文、數(shù)學、英語和科學四門主課，但在很多地區(qū)，學校對科學課的重視程度很難達到前三門課的水平。但隨著《意見》的下發(fā)，未來這種局面即將得到改觀。如果我們結(jié)合2022年秋季開始實施的新課標要求來看，一到九年級都要開設(shè)科學課程，且科學課的課時總占比達到了8-10%，這在文化課中僅次于語文和數(shù)學。

可見，從政策層面來看，我們對科學教育的重視程度一定會越來越高，與此同時，對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學思維能力的提升，都提出了更高的要求。

STEM教育是未來的必然趨勢

文件要求，各地要按照課程標準，開展實驗和探究實踐活動，落實跨學科主題學習原則上應(yīng)不少于10%的教學要求。

而STEM教育就是關(guān)于科學技術(shù)，還有信息工程以及數(shù)學工具綜合性運用實踐、跨學科主題的一門教育?？茖W教育的內(nèi)涵其實就體現(xiàn)在STEM教育中的跨學科學習、強調(diào)科學精神、實踐能力、團隊能力，理解能力和相應(yīng)的運用相關(guān)分析工具進行解決問題的綜合性學習實踐能力。

選報科技類校外培訓(xùn)機構(gòu)更加放心

《意見》要求各地合理規(guī)劃科技類非校外培訓(xùn)機構(gòu)總體規(guī)模、設(shè)置標準、審批程序，引導(dǎo)機構(gòu)合法經(jīng)營、規(guī)范發(fā)展，有效滿足學生個性化需求?？筛鶕?jù)實際需要通過政府購買服務(wù)等方式，適當引進合規(guī)的科技類非培訓(xùn)課程。

事實上，雙減雖然主要大幅壓減了類校外培訓(xùn)機構(gòu)，但素質(zhì)類這幾年也有零星的機構(gòu)出現(xiàn)經(jīng)營困難的情況，甚至還出現(xiàn)了專門針對家長的以*為借口進入QQ群的詐騙方式。

今后，科技類校外培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置將更加合理健康，對家長來說選報科技類校外培訓(xùn)機構(gòu)也可以更放心、更有保障。

科技類競賽有了新目的

我們在文章的一開頭明確了《意見》出臺的目的——培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體。雖然我們對“科學家潛質(zhì)”進行了討論，但如何培養(yǎng)學生愿意獻身科學研究事業(yè)卻懸而未決。而競賽，則是這個目標的實現(xiàn)手段之一。

《意見》指出要嚴格競賽活動管理，培養(yǎng)學生“獻身科學”精神。特別指出“發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學生，引導(dǎo)其積極投身科學研究”，指導(dǎo)各競賽組織方在競賽活動中融入愛國主義教育，培養(yǎng)參賽學生家國情懷；突出集體主義教育，為參賽學生未來從事有組織科研打牢思想基礎(chǔ)。

例如在教育部白名單賽事全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽中，有一個“狙擊精英”賽項，童程童美是該賽項的技術(shù)支持單位。該賽項模擬了機器人在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用場景，移動狙擊訓(xùn)練，在全國青少年中開展深入生動的愛國主義教育。未來，類似“狙擊精英”這樣的賽項可能會更多地出現(xiàn)在白名單競賽中。

學生可能需要開始習慣于在課堂之外“上課”

《意見》專門談到要將學校課程、課后服務(wù)和課外實踐活動進行一體化設(shè)計。如果想要落到實處，就必然意味著小學的中高年級、初中和高中的非畢業(yè)班級的科學類課程，要在課程管理、教學內(nèi)容、教育方式、課后服務(wù)覆蓋內(nèi)容等方面進行大刀闊斧的改革。

此外，《意見》還提到要讓中小學結(jié)對具有一定科普功能的機構(gòu)（館所、基地、園區(qū)、企業(yè)等），通過多種“請進來”“走出去”的方式雙向互動開展實踐活動。

這意味著中小學科學類課程可能將更加注重實踐教學，將不再主要關(guān)注學生通過設(shè)定的科學類課程，學到了多少既定的知識、完成了多少題目的訓(xùn)練，而主要從培育科學思維、科學引領(lǐng)技術(shù)迭代創(chuàng)新的意識方面入手，教授這類課程的科任老師很可能將不再局限為每班每科一個固定的老師，企業(yè)、基地、館所的科技人員、生產(chǎn)人員、研發(fā)人員都可能成為中小學生部分課程部分課時的授課者、培訓(xùn)者，相關(guān)的教學、訓(xùn)練場景也將從教室延伸到更為廣闊的研發(fā)、生產(chǎn)場地。

中高考或?qū)⒂瓉砬八从械母母锪Χ?/b>

作為家長，我們心里事實上十分清楚，如果沒有改變中小學尤其是中考、高考以及初高中會考中的科學類課程的分值權(quán)重、考試考核方式，推動落實上述改革內(nèi)容、工作舉措，尤其是在應(yīng)試教育存在較強慣性的部分地區(qū)，想要達到《意見》中的目標無疑是困難的。

因此，《意見》也指出，統(tǒng)籌拔尖創(chuàng)新人才項目，探索選拔培養(yǎng)長效機制，以及推進中高考內(nèi)容改革，完善學業(yè)水平考試命題。各地要完善試題形式，堅持素養(yǎng)立意，增強試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性，減少機械刷題，引導(dǎo)課堂教學提質(zhì)增效，培養(yǎng)學生科學精神。加強實驗考查，提高學生動手操作和實驗?zāi)芰Α?/p>

所以，國家教育主管部門后續(xù)還將致力于出臺對《意見》的銜接配套政策，《意見》提及的“推進中高考內(nèi)容改革”的力度和深度很可能將遠超人們的想象。

事實上，這幾年的中高考題目正在向這方面努力。比如2021年的杭州中考科學卷，被很多人吐槽太簡單，可是這份卷子里專門有兩道題考了生活常識：豌豆大小的牙膏體積大約是多少、安全電壓是多少。

像這樣的考試題，不需要學生去刷題，更不用死記硬背，多接觸社會，多留意身邊的事情，了解必要的生活常識，就可以了。

再比如，2022年的高考物理卷也設(shè)計聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、科學技術(shù)進步的真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力。

比如全國乙卷第14題以航天員可以在“天宮二號”上自由飄浮為情境，考查學生對太空失重本質(zhì)的理解。全國乙卷第18題用智能手機測地磁場，要求學生根據(jù)題中給出的測量結(jié)果論證測量地點、y軸正方向的指向情況等，讓學生體會科學技術(shù)影響著我們的生活和學習，提升學生對物理實驗探究的興趣，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。

北京的化學卷則講到了天宮課堂、人工合成的高分子物質(zhì)多肽、二氧化氮的吸收和轉(zhuǎn)化、二氧化碳的捕獲利用等新科技動態(tài)，展現(xiàn)了我國在科學、技術(shù)、社會等領(lǐng)域的發(fā)展成就，這些都需要學生不能埋頭刷題，而是要多關(guān)注新聞時事，關(guān)心社會動態(tài)，有更開闊的視野。

國家督學，北京亦莊實驗中學黨委書記、校長徐友禮認為，“統(tǒng)籌拔尖創(chuàng)新人才項目，探索選拔培養(yǎng)長效機制，以及推進中高考內(nèi)容改革，完善學業(yè)水平考試命題”，這些舉措都涉及評價制度改革。營造寬松、包容、平等、自由的教育生態(tài)，是科學教育應(yīng)有的氛圍和生態(tài)。目前，以升學為導(dǎo)向的評價方式在許多地方依然存在，成為實施科學教育的制約因素。必須下決心采取堅決措施，徹底改變對學生、教師以升學為導(dǎo)向的評價觀。教師按照教育規(guī)律、教育科學施教，學生按照自己的稟賦、潛能發(fā)展興趣愛好，這樣的教育生態(tài)才有利于科學教育的推進發(fā)展。從實踐看，考試、評價制度的改革是強化科學教育為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。