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感統(tǒng)上課的內(nèi)容，到底該教孩子點什么？

作者：白老師 2024/4/15 17:32:15

大家好，我是白老師。今天我想聊聊感統(tǒng)上課的內(nèi)容，到底該教孩子點什么。以下是個人觀點，如果哪里不對請各位予以指正，第二就不希望被抄襲。

今天不強調(diào)訓(xùn)練感統(tǒng)有什么好處，我只想告訴大家我所認識的感統(tǒng)以及如何給孩子制定入門的學(xué)習(xí)內(nèi)容。想到感統(tǒng)大家首先想到的是注意力，也是默認感統(tǒng)的主要訓(xùn)練目標。注意力干預(yù)在我們這里只是入門課，而不同的孩子訓(xùn)練方法不一樣，我們有很多雙胞胎，同一個爸媽同一個環(huán)境，同樣注意力不集中，但干預(yù)的方法不一樣。例如多動的孩子和游離孩子表現(xiàn)不一樣，因為游離是眼神飄忽而外在表現(xiàn)安靜。我們的思維、運算、記憶、下至言語溝通其實和感統(tǒng)息息相關(guān)。很多家長見面以后習(xí)慣說孩子認識多少字，能算多少內(nèi)加減。在我看來目前沒有太大的用。因為認識在多字背再多唐詩，那讓他給我分析一篇故事說了什么，會算多少加減，那算算買這些菜需要多少錢能買幾斤。學(xué)了不會用等于沒學(xué)。所以重點應(yīng)是思維圖式建立，如何運用感官接收更多的信息，存儲后轉(zhuǎn)換成自己的資源這個才是主要目標。所以課程制定中孩子能力夠就可以，其他無非錦上添花。在我看來感統(tǒng)在于培養(yǎng)是觸類旁通的感官知覺整合。培養(yǎng)感官獲取信息的學(xué)習(xí)能力，這些培養(yǎng)以后很多言語溝通問題、閱讀理解分析等，才能在進入第三層后自己孕育而生。父母現(xiàn)在過渡注重技能培訓(xùn)，忽略了操作思維。相當于電腦只裝硬件而不更新系統(tǒng)。就好比我們花重金打造了一把絕世寶劍，但是確是拿在一個孩提手中您覺得他能自保嗎？訓(xùn)練計劃制定應(yīng)當因人而異，哪里都差，但不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)當找到突破點和先后順序。例如家長一說就是前庭差，本體差，不會說話等等，那么應(yīng)該從那入手？很多家長都是認知、說話、模仿等一起教，那么您考慮孩子能吸收多少嗎？或隨堂效率有多高嗎？非要花錢或者時間磨這點知識嗎？磨刀不誤砍柴工，應(yīng)找到影響前庭發(fā)育的因素，還有讓孩子有說話欲望等入手，注意力、觀察能力上來以后再去培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這樣就相當于打開了學(xué)習(xí)的發(fā)動機了。雖然耽誤一個倆個月，您覺得一倆個月能認識幾件物品？所以我個人認為制定內(nèi)容時應(yīng)當因人而異，找對突破點才能事半功倍！我不是說哪位家長老師做的不對，只是給大家一個思考方向。

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