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“雙減”一周年，揭露“雙減”真正本質(zhì)

2023/3/11 9:12:11

”雙減“ 不是讓你不學(xué)習(xí)，而是讓你自律、自主學(xué)習(xí)。未來已來，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造屬于我們的未來，主動(dòng)權(quán)在自己手里。

雙減”就像是一把園林修剪工人手中的剪刀，伴隨著一陣風(fēng)過，就把那些多余的枝椏剪掉了。

看似日趨公平的環(huán)境下，孩子們的成長會(huì)是一樣的嗎？自然不可能，每棵樹木的長勢都不相同。

優(yōu)異的孩子，無論外部環(huán)境怎樣改變，他始終保持著骨子里的自覺和清醒。

而大多數(shù)普通孩子，更容易受外部環(huán)境的影響，就隨波逐流了。

“雙減”之后，才知道誰在裸泳。

淡化選拔降低考試難度成改革趨勢

今年是“雙減”政策實(shí)施后的第一年。今年參加考試的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，考試題目的難度大大降低了。

一直以來，學(xué)校都是通過分?jǐn)?shù)的高低來選拔“人才”，考試內(nèi)容往往會(huì)比較難，甚至有很多題目是超綱超標(biāo)，而學(xué)生，則需要通過題海戰(zhàn)術(shù)以及反復(fù)練習(xí)，來掌握考試技巧，這無形中又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且，這種方式也忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分解問題以及解決問題能力的培養(yǎng)。

通過對考試難度的降低，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

雙減不是什么都不學(xué)孩子未來要吃大虧

雙減之后，孩子們可以自由支配的時(shí)間變得越來越多了。有的孩子就選擇了放松、選擇了享受當(dāng)下的快樂。

雙減讓教育更公平了，的確值得感謝，但不該放任孩子過度放松自己。

課后服務(wù)時(shí)，有的同學(xué)在聚精會(huì)神寫作業(yè)，有的同學(xué)在東張西望，有的同學(xué)在左思右想思考問題。

回家后，有的同學(xué)在放飛自我的玩游戲，有的同學(xué)在操場上盡情的運(yùn)動(dòng)，有的同學(xué)在家踏踏實(shí)實(shí)地讀書。

同樣的一間教室，同樣的老師，同樣的學(xué)習(xí)資料，而學(xué)習(xí)的結(jié)果卻有著天淵之別。

從表面上看，孩子業(yè)余時(shí)間增多了。

可實(shí)際上，你家孩子玩手機(jī)、看電視時(shí)，別人家孩子在打網(wǎng)球、學(xué)舞蹈、學(xué)編程。用知識豐富自己的業(yè)余時(shí)間。

同樣的時(shí)間，收獲不同的成長。

有網(wǎng)友這樣評價(jià)雙減：

“雙減，一減不優(yōu)異的學(xué)生，二減不重視的家長，本質(zhì)就是篩選。上選人才為國家奉獻(xiàn)，下選勞動(dòng)力為國家添磚。至于誰是人才、誰是勞動(dòng)力，沒有人說。”

 所以，別再把雙減等同于快樂教育了！誰再放養(yǎng)孩子，誰的孩子就要吃大虧！

“雙減”后的教育培養(yǎng)的是復(fù)合型人才

從前的教育，培養(yǎng)的是考試型人才、功利性人才。

分?jǐn)?shù)雖然提上去了，代價(jià)卻巨大，孩子動(dòng)不動(dòng)就抑郁、心理脆弱，高分低能。

而雙減后的教育，培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。尤其是在中考分流政策不斷推行的過程中，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)到了迫在眉睫的狀態(tài)。

除了分?jǐn)?shù)，還考驗(yàn)孩子的體能、特長、審美、心理健康、邏輯思維等。多元評估，既要高分也要高能。 

所以未來家長的使命，應(yīng)如教育部所倡導(dǎo)的那樣：

充當(dāng)孩子的心理營養(yǎng)師、學(xué)習(xí)引導(dǎo)師、人生指導(dǎo)師、習(xí)慣監(jiān)督師、興趣合伙人?！半p減”后，課堂之外，才是孩子的分水嶺。多元化的培養(yǎng)，才能收獲各方面能力都不錯(cuò)的孩子。

“雙減”就是給這樣的人才創(chuàng)造條件。

新課標(biāo)發(fā)布未來教育的風(fēng)向標(biāo)

今年4月，教育部公布了2022年義務(wù)教育階段的16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶畔⒖萍肌北华?dú)立設(shè)置為新科目。將以“數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能”為課程主線。

從長遠(yuǎn)來說，未來是人工智能的時(shí)代，很多工作也將被人工智能所取代。

而人工智能的底層邏輯就是編程，如果未來孩子不懂編程，就沒辦法和智能機(jī)器溝通。在競爭力上，便落后同齡人一大截。

少兒編程通過編程游戲的啟發(fā)、可視化圖形編程等，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和解決困難的創(chuàng)新能力。編程的核心，是學(xué)會(huì)運(yùn)用編程思維，去獨(dú)立思考解決問題。

編程思維，是找出解決方法的能力，把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)換為代碼邏輯的能力，同樣這種思維能力也可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。學(xué)編程不只掌握一項(xiàng)技能、培養(yǎng)一個(gè)興趣，更重要的是掌握背后一整套高效解決問題的思維模式。

可以說編程是致力于培養(yǎng)孩子形成好的思維習(xí)慣，正與如今所提倡的綜合素質(zhì)教育高度契合。作為素質(zhì)教育的第一站，編程能夠?yàn)楹⒆雍罄m(xù)的成長發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)如今的教育風(fēng)向，我們不難想象，編程將成為未來世界的通用語言，是每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息科技教育大潮勢不可擋，“編程從小學(xué)起”不僅是國家建設(shè)人才梯隊(duì)的重要舉措，更關(guān)乎每個(gè)孩子的未來發(fā)展。

“雙減”后，家長的教育焦慮并沒有實(shí)質(zhì)性改變，但是焦慮的內(nèi)容有所變化，從原來主要焦慮孩子的學(xué)習(xí)成·績，到現(xiàn)在焦慮學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及孩子的綜合素質(zhì)等。

 

”雙減“ 不是讓你不學(xué)習(xí)，而是讓你自律、自主學(xué)習(xí)。未來已來，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造屬于我們的未來，主動(dòng)權(quán)在自己手里。

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