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達(dá)赫德語(yǔ)春季課表（北京+上海+長(zhǎng)春+線上）

作者：肖深刻的九叔 來(lái)源：肖深刻的九叔 2025/2/8 14:07:54

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如果再花一點(diǎn)時(shí)間了解一下我們的德語(yǔ)教學(xué)理念，會(huì)更有裨益。如何學(xué)好德語(yǔ)？“聽(tīng)說(shuō)”，即聽(tīng)力和口語(yǔ)優(yōu)先發(fā)展，從一開(kāi)始就保持能聽(tīng)懂能說(shuō)出來(lái)。知識(shí)點(diǎn)能講出深層邏輯，并且還變得好記。怎么做到“聽(tīng)說(shuō)”？一方面教師要有這個(gè)意識(shí)，有面對(duì)學(xué)生脫離書(shū)本大段說(shuō)德語(yǔ)的環(huán)節(jié)，有的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)問(wèn)答；另一方面要簡(jiǎn)化語(yǔ)法，要幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。為什么有的純德語(yǔ)環(huán)節(jié)似乎沒(méi)有效果？要么可能沒(méi)有從零就培養(yǎng)；要么純德語(yǔ)環(huán)節(jié)停留在形式上，而無(wú)用地說(shuō)德語(yǔ)。無(wú)論是老師還是學(xué)生，要說(shuō)到班級(jí)里大家都能聽(tīng)懂。說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系嗎？沒(méi)有關(guān)系。只要德國(guó)人能聽(tīng)懂，能交流得起來(lái)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，更重要的是勇氣和表達(dá)欲?；A(chǔ)階段反正會(huì)錯(cuò)，不如大膽犯錯(cuò)！德國(guó)人不能理解的表達(dá)和總犯同樣的錯(cuò)才需要糾正，其他的*好不要糾錯(cuò)?？谡Z(yǔ)就是勇氣嗎？是的，要保護(hù)這種勇氣。對(duì)外語(yǔ)和外語(yǔ)知識(shí)要去魅，要“藐視”，要感覺(jué)“不就是德語(yǔ)嘛，不就是虛擬式嘛……”，要找到一種類似學(xué)英語(yǔ)方言的心態(tài)。*好是能找到學(xué)漢語(yǔ)方言的心態(tài)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)從不糾結(jié)，就想噼里啪啦一頓說(shuō)。那誰(shuí)來(lái)給這種勇氣？梁靜茹嗎？教師來(lái)給。教師要鉆透所有的“牛角尖”，對(duì)所有問(wèn)題幾句話輕松回答，一針見(jiàn)血。高屋建瓴，學(xué)生就不會(huì)糾結(jié)，就有勇氣。難道不是多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)嗎？這是一句正確的廢話，沒(méi)有任何用。那如何擴(kuò)展詞匯量？A1-B1階段就老老實(shí)實(shí)在教師指導(dǎo)下啃教材。教材上的基礎(chǔ)詞匯都記不牢，擴(kuò)展什么詞匯？B1之后會(huì)發(fā)現(xiàn)市面上99%的語(yǔ)法書(shū)和詞匯書(shū)，都是“垃圾”。不可以自學(xué)嗎？自學(xué)不是不行。但是①太低效了，②容易養(yǎng)成壞毛病一堆，③容易不了了之。越厲害的學(xué)生越需要厲害的老師，老師與高徒相互成就。那上課有多高效？從零達(dá)到B2/C1水平（水平），800學(xué)時(shí)左右，業(yè)余隔三差五上課，也只需要一到兩年。做個(gè)對(duì)比：英語(yǔ)從小學(xué)一年級(jí)到高三，其實(shí)也只有大約1000小時(shí)的上課時(shí)間。并且戰(zhàn)線太長(zhǎng)反而不好。這得是特別有天賦的人吧？不是，只需要一般天賦，并且只需要一般努力水平。為什么感覺(jué)德語(yǔ)專業(yè)四年都做不到？有不少人能做到。做不到，可能因?yàn)槌錆M低效和無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，效率稍高的也只是大學(xué)前兩年，并且還帶語(yǔ)感滑落的長(zhǎng)假。另外，也可能因?yàn)橹v語(yǔ)法不能做到舉重若輕，而是簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得記單詞是學(xué)生自己的事，這是無(wú)言的共識(shí)，然而是錯(cuò)的。單詞要在課上記住，并且是教師的責(zé)任？是的，否則上課講什么？單詞都記不住，后續(xù)的環(huán)節(jié)會(huì)大打折扣。知識(shí)點(diǎn)是不是很重要，是不是能力的基礎(chǔ)？如果在記憶上不需要幫助學(xué)生，那就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”了。那樣上課效率很低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自學(xué)也差不多。為什么教學(xué)法理論不提幫助記單詞是教師的責(zé)任？你要是先掌握英語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，你也不覺(jué)得記德語(yǔ)單詞有多難，都似曾相識(shí)。并且你根不會(huì)覺(jué)得德語(yǔ)語(yǔ)法有什么難的，兒童的游戲而已。也許教學(xué)法的最初的大佬們就是一些這樣的歐洲人。那課后是不是也得很努力？不需要?！袄斫狻焙汀坝洃洝睉?yīng)該控制在課上，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)都能講到深層邏輯，所以三下五除二就解決了，余出來(lái)的時(shí)間就好進(jìn)行“熟巧訓(xùn)練”了。但是熟巧訓(xùn)練很吃時(shí)間，所以課上只能達(dá)到初步的熟練。課后需要學(xué)生朗讀和背誦，每天半小時(shí)，能做到*好，做不到問(wèn)題也不大，至少不會(huì)掉隊(duì)。不需要大量作業(yè)？作業(yè)要精當(dāng)，語(yǔ)言類的應(yīng)該主要是口頭作業(yè)。課堂的效率才是關(guān)鍵，是重中之重。否則教師的作用在哪里？羅列知識(shí)，然后期待課后學(xué)生自動(dòng)漲知識(shí)漲能力，無(wú)心插柳柳成蔭？大量作業(yè)壓榨學(xué)生的時(shí)間，是一種剝削行為，甩鍋行為。因?yàn)閷W(xué)生疲于奔命做到了，有幸存者偏差；沒(méi)做到，教師就可以甩鍋了。達(dá)赫德語(yǔ)  德語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感
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